ХИА: декодирање. Деца са ХИА. Развој деце са ХИА

Која је скраћеница ХИА-е? Децодирање каже: ограничене здравствене могућности. Ова категорија укључује особе које имају недостатке у развоју, физички и психички. Израз "деца са ХИА" значи одређена одступања у формирању дјетета, ако је потребно, стварајући посебне услове за живот.

Категорије деце са ограниченим здрављем

Главна класификација дели нездраве момке у следеће групе:

- са поремећајем понашања и комуникације;

- са оштећењем слуха;

- са оштећењима вида;

- са поремећајима говора;

- са променама у мишићноскелетном систему;

- са заосталом менталног развоја;

- са кашњењем менталног развоја;

- комплексне повреде.

Деца са ХИА-ом, њихова врста, пружају шеме корективне обуке, помоћу којих се дете може отарасити дефекта или значајно смањити његов утицај. Тако, на примјер, када радите са дјецом са оштећењима вида, кориштене су посебне рачунарске игре које помажу у побољшању перцепције овог анализатора (лавиринти, Сцхулте столови и други).

Принципи обуке

Рад са дететом са ХИА-ом је изузетно мукотрпан и захтева пуно стрпљења. Свака варијанта кршења захтева свој програм развоја, чији су главни принципи:

1. Психолошка сигурност.

2. Помоћ у прилагођавању условима животне средине.

3. Јединство заједничких активности.

4. Мотивација детета у процес учења.

Почетна фаза образовања укључује сарадњу са васпитачем, повећава интересовање за обављање различитих задатака. Средња школа треба да настоји да створи цивилни и морални положај, као и да развије креативне способности. Не смијемо заборавити на утицај на развој породице дјеце са ХИА-ом о породичном образовању, који игра главну улогу у формирању појединца.

Није тајна да процес постајања појединца укључује јединство система социо-културних и биолошких фактора. Атипични развој има примарни дефект, који је узрокован биолошким околностима. Она, пак, формира секундарне промјене које су настале у патолошком окружењу. На примјер, примарни недостатак је оштећење слуха, а секундарно - неумност која је дошла. Проучавајући однос примарних и накнадних промјена, васпитач ЛС Виготски је изнео одредбу у којој се наводи да је даље примарни дефект одвојен од секундарних симптома, то ће бити успешнија исправка другог. На пример, на развој детета са ХИА утичу четири фактора: врста кршења, квалитет, степен и временски распоред појављивања основног поремећаја, и услови околине.

Настава момци

Са правилним и правовременим развојем детета, многа одступања у даљем развоју могу се знатно ублажити. Едукација деце са ХИА мора бити високог квалитета. Тренутно се повећава број деце са тешким оштећењем, али уз то, захваљујући употреби најсавременије опреме, савремени корективни програми, многи студенти достигну жељени ниво развоја у својој старосној категорији.

У овом тренутку, тенденција елиминирања неједнакости у општим и поправним школама постаје замах, а улога инклузивног образовања се повећава. У том смислу постоји велика хетерогеност у саставу ученика у погледу њиховог менталног, физичког и менталног развоја, што у великој мјери компликује прилагођавање дјеце са одступањима у здрављу и без функционалних поремећаја. Наставник се често губи у начину помагања и подршке ученицима са инвалидитетом. Постоје и недостаци у коришћењу различитих информационих технологија током лекција или изборних предмета. Такве празнине су последица следећих разлога:

1. Одсуство неопходне технолошке инфраструктуре, софтвера и хардвера у образовној институцији.

2. Недостатак потребних услова, оријентисаних на заједничке образовне активности.

Стога, стварање "баријере без учења" је још увек проблем.

Образовање за све

Учење на даљину самоуверено осваја почасно место у учењу уз традиционалне облике. Овакав начин организовања образовног процеса олакшава добијању пристојног образовања за дјецу са ХИА. Дешифровање учења на даљину изгледа овако: то је облик обуке, чија су заслуга:

1. Висока прилагодљивост за живот и здравље студената.

2. Брзо ажурирање методолошке подршке.

3. Способност брзо добити додатне информације.

4. Развој самоорганизације и самопоуздања.

5. Могућност да добијете помоћ у детаљној студији о предмету.

Овај облик је у стању да реши проблем кућног образовања за често болесну децу, чиме се помјерају границе између њих и дјеце без одступања у здрављу.

ГЕФ. ХИА код деце

На основу Стандарда могућа су четири типа програма обуке. Дефиниција жељене опције за ученике заснована је на препорукама психолошко-медицинске-педагошке комисије. За успјешну имплементацију одабраног програма узимају се у обзир посебни услови за дјецу са сметњама у развоју. Прелазак са једне варијанте у другу је предвиђен како се дете развија. Таква акција је могућа ако су испуњени следећи услови: изјава родитеља, жеља дјетета, очигледна позитивна динамика у обуци, резултати ПМПЦ-а, и стварање потребних услова од стране образовне организације.

Развојни програми узимајући у обзир ГЕФ

Постоји неколико наставних планова и програма заснованих на Стандарду. Прва опција је створена за дјецу која су успјела доћи до потребног нивоа развоја до тренутка када уђу у школу и који могу сарађивати са својим вршњацима. У овом случају, студенти са ХИА-ом се обучавају на нивоу здравих ученика. Тумачење ове опције је следеће: дјеца студирају у истом окружењу, им се у основи наводе исти захтјеви, на крају школе сви добијају документ о образовању.

Деца са инвалидитетом која проучавају по првој опцији имају право да преносе различите врсте атестирања у другим облицима. Посебни услови се стварају у апликацији за одређену категорију здравља ученика. Основни образовни програм обухвата обавезни корективни рад који поправља недостатке у развоју дјетета.

Друга врста програма

Студенти са ХИА, у школи, који су обучени за ову опцију, имају право на продужене периоде. Неколико наставних планова и програма се прикључује главном програму, узимајући у обзир потребе ученика са ограничењима у здрављу. Ова опција се може имплементирати како у заједничком тренингу са вршњацима, тако иу појединим групама или класама. Важну улогу у настави играју информационе технологије и специјална опрема која побољшава способности ученика. Друга опција предвиђа обавезне радове усмјерене на продубљивање и проширење друштвеног искуства студената са ХИА.

Трећи тип

Студенти са ХИА који студирају у овој опцији добијају образовање које је неупоредиво са оним које су стекли ученицима без инвалидитета. Предуслов за имплементацију наставног плана и програма је стварање прилагођеног индивидуалног окружења. Студенти са ХИА заједно са стручном комисијом бирају облике сертификације и услове обуке. У овом случају, могуће је спроводити образовне активности како у вези са вршњацима тако иу појединачним групама и посебним организацијама.

Четврти тип развојног програма

У овом случају, студент са вишеструким здравственим поремећајима обучава се на прилагођеном програму, узимајући у обзир индивидуални план. Неопходан услов је формирање окружења у којем се у великој мјери одвија реализација животне компетенције у друштву. Четврта опција обезбеђује образовање у кући, где је нагласак на проширењу друштвених контаката и животних искустава унутар приступачних граница. Да бисте овладали програмом, могуће је користити умрежени облик интеракције користећи различите образовне ресурсе. Ученици који су успешно завршили обуку у овој опцији добијају се сертификати о утврђеном типу.

Перспектива се може сматрати образовним институцијама које имплементирају оба основна програма и прилагођавају се потребама дјетета уз ХИА. Такве организације укључују инклузивне часове, што омогућава деци са инвалидитетом да се слободно развијају у друштву. Такође у овим школама стално ради не само са децом, већ и са родитељима, наставницима.

Спорт као поуздан асистент. Радни програм

ХИА (дијагноза) - ово није изговор за смањење моторичке активности детета. Ефикасност физичког васпитања у развоју деце је неспорна чињеница. Захваљујући спорту, радни капацитети, интелектуални развој и здравље се повећавају.

Вежбе се бирају појединачно или ученици су подељени у групе у зависности од категорија болести. Настава почиње загревањем, где деца обављају низ једноставних покрета под музичком пратњом. Припремни део траје не више од 10 минута. Затим идите на главну партицију. У овом делу се спроводе вјежбе ради јачања кардиоваскуларног система, мишића руку и стопала, развијања координације и других. Коришћење тимских игара доприноси успешном функционисању комуникацијских вјештина, "духу конкуренције", откривању њихових способности. У завршном дијелу наставник наставља да смири игре и вежбе, сумира резултате обављеног рада.

Курикулум за било који предмет мора нужно одговарати ГЕФ-у. Деца ХИА могу бити коригована одговарајућим физичким оптерећењем, јер за никога није тајна да развијате тело, развијају ум.

Улога родитеља

Како бити родитељи који имају дијете са ХИА. Објашњење скраћенице је једноставно - ограничене здравствене могућности. Примање такве пресуде родитеље доводи до стања беспомоћности и збуњености. Многи људи покушавају да одбаце дијагнозу, али као резултат тога схватају и прихвате дефект. Родитељи се прилагоде и узимају различите позиције - од "учинит ћу све да моје дете буде пуноправна особа" на "не могу имати нездраву дијете". Психолози требају узети у обзир ове одредбе приликом планирања корективног програма са дјецом са сметњама у развоју у здравству. Родитељи треба да знају исправне облике бриге за своје дијете, упркос типовима ХИА-а, начинима прилагођавања, особинама развоја.

Нови приступ образовању

Заједничко образовање деце са ХИА-ом и без одступања у здрављу подржава и описује више докумената. Међу њима можемо нагласити: Националну доктрину образовања Руске Федерације, Концепт модернизације руског образовања, Националну просветну иницијативу "Наша нова школа". Рад са ХИА подразумева следеће задатке у инклузивном образовању: свакодневни, нормативни, радни, а такође и друштвено прилагођавају ученике са каснијим спајањем са друштвом. За успјешно формирање вјештина у специјалним школама организују се изборне наставе, гдје се за дјецу стварају сви услови за развој додатних способности. Овај облик едукативне активности за децу са сметњама у развоју треба да се договори са психолозима и узима у обзир индивидуалне карактеристике ученика. Са дугим радом пацијената на поправним програмима које су развили психолози, пре или касније резултат ће бити неопходан.