Генерални културне компетенције у образовању

На крају прошлог века, када су школе тек почињу да користе модерне технологије, наставници и психолози су разговарали о забринутости да ће ускоро уместо наставника у учионици је ВЦР.

Криза смислу модерног образовања

Једном , Понтије Пилат упита Исуса о томе шта је заиста истина. А шта чини образовање? Који су општи културни надлежност у образовању? да ли су ограничене само на једноставан трансфер и стицање знања и вештина? На први поглед одговор на питање је сасвим јасно, јер образовање је повезан са преносом искуства стеченог од претходних генерација младих.

Дио прогресивних научника и педагога не слажу са том дефиницијом. Они су уверени да постоји лична парадигма савременог образовања, оријентисана ка идентификацији и развоју појединих студентских способности. Генерални културна компетенција треба да буде подлога за кретање детета на индивидуалној путањи.

Минимални образовни програми

У новим образовним стандардима прописаним минимум за сваку академску дисциплину, као и захтеве за матуранте 4, 9 и 11 класа. То су специфичне вјештине и способности са којима дете има да се креће из једне фазе образовања у другу или да напусти зидове матичне установе. У вези са увођењем завршних испита у основним и средњим школама у режиму за тестирање, наставници имају времена за лични оријентације и развој опште културне компетенције ученика, за њих је много важније да припреми децу за Оге и испита. Није увек наставник има механизме личног планирања процеса учења, храни истог материјала на различите начине за свако дете. Осим тога, у модерном школи постоји проблем субјективности и личног процене образовних постигнућа.

Личност оријентисан парадигма савременог образовања, али за његову пуну имплементацију не може говорити у школској пракси.

У стварности у савременој школи

Ситуација је сада развијен у образовању се процењује као критично. Пракса и учење теорије су тренутно у транзицији из једноставног преноса знања и вештина у парадигме "растуће развој личности." Сада је формирање општег културног надлежности постаје важно питање, неопходан услов за пуни развој млађе генерације.

Карактеристике тренутне ситуације

Покушајте да сазнате тренутну ситуацију у образовању, да разумеју узроке проблема, да се идентификују могућности за своје решења. Да бисте превели са доктринарном нивоа руку-о врсти парадигме студента у центар образовања, први учитељи сами морају ревидирати своје опште културне и професионалне компетенције.

Осећај личног образовања

Ова парадигма подразумијева препознавање јединствености сваког детета, потреба за израду индивидуалног образовног путање. У том случају се претпоставља развој заједничког културног надлежности. Атрибути појединачног студента су знање, вештине, практичних вештина, али лични приступ, они ће бити другачији за сваког студента.

На функције студентског центру учења

Заговорници ове образовне парадигме су уверени да је развој културе уопште стручности је могуће само са овом методом тренинга. Функција личног приступа је да се обезбеди размишљање и индивидуалних образовних постигнућа система детета. Претпоставља се не само формирање зУн, али и избор образовних установа у којој дете има право на самоопредељење, више знања, познавање одређених историјских и културних достигнућа претходне генерације. То је у овом парадигма поменуто опште културне компетенције. Ученик идентификују и развију своје ставове у разним објектима природе и друштва.

Лични осећај А. Н. Леонтеву

Аутор концепта лични образовање уверен да је генерал културна компетенција помаже детету да пронађе мотив за само-владања знања, стицање нових вештина. Он је уверен да је су мотиви утичу на ставове и поглед детета, подстичу га да активним образовне активности. Ако Зун није у вези са реалним објектима у којима се ученик може бити лични смисао, од којих ни образовање говор средишту налази студент није ишао.

Резултати истраживања у модерној педагогије

Генерални културна компетенција се помиње у делима многих савремених наставника и психолога. Они су уверени да је потрага за смислом стицања знања, и избор наставних метода су важни специфични кораци:

• Лични креативност детета у односу на студирао природне или друштвене предмете, који се дистрибуирају према различитим образовним областима.
• Свест о школарац свог искуства, знања које је стекао у току студија општих културних објеката и вредности.
• Положај, као и лични однос према друштвеним искуством и општег културног знања.

Формирање заједничких културних и професионалних компетенција помаже детету да разуме своје место у друштву, да се бори за себе развој и усавршавања. Дете има прилику да истакне основну верзију садржаја образовања у делу који је потребан за будући живот. Након упознавања са формирањем елемента као што су стручност, развијени су стандарди образовања друге генерације. Ученик ГЕФ-а треба да стекну знања из различитих области, али у овом случају то је могуће пуни развој.

Садржај појма "надлежност"

Преведено са латинског, термин је листа питања, одговори на које су веома познате човеку. људска компетентност у некој области подразумијева посједовање релевантних вештина и знања, кроз које може да изразе свој став о том питању се расправља. Овај концепт већ дуже време користи у домаћем педагогије.

На пример, језичка надлежност добро истражен, примењено наставника страних језика. Уведен и степен општег културног надлежности бацхелор у свакој тематској области и ниво високог образовања.

Недавно, таква ствар као "надлежности" више није повезан са општим педагошке, дидактичке, методолошких концепата. Разлог - систематски и практичних функција и развој метасубјецт везе између различитих области савременог живота.

Надлежност руског образовања

Недавно је руски образовање јача улогу надлежности. Као један од њих може да се помиње у надлежности општих културних активности. То укључује развој и коришћење традиције свог народа, формирање патриотизма и духовности. За националне образовне присуству или одсуству заједничког културног надлежности је посебно важно.

У надлежности односи се на количину способности, вештине и знања које помажу особу за решавање одређених проблема.

Надлежност подразумева поседовање одређени надлежност, која укључује лични однос према предмету активности.

У надлежности студента односи се на образовања и компетенција је лични квалитет или количина квалитета као и минимално искуство у одређеној области. У "Модернизација Стратегије образовања" дефинише све надлежности ученика имајући у виду личних особина. У односу на различите аспекте савременог образовања су идентификовали бројне функције и компетенције надлежности. О идентитету детета треба да одражава и развија своју жељу да проучи и анализу реалног света објекте. Они су мултидимензионални, обухватају све групе особина које морају бити развијени у детета. Образовни надлежност помаже студентима асимилују одређене школске предмете, да користе ово знање у будућем професионалном активношћу. На пример, пошто је научио током студија у школи надлежности грађанина, да користи свог момка ће се завршити после оп. Шта је укључено у структури наставе мандата? Први назив варијанта хијерархија (циљ, обсцхепредметнаиа, кључ). Даље су показала објекти за које ће надлежности могу применити. Она узима у обзир социјални и практичну оријентацију, вредност референце за друштво. Опције ће бити обављање послова контроле и евалуације, у циљу идентификовања степена надлежности детета као показатеља. Овај скуп карактеристика је наведено у свим прописима, методички и образовне литературе, али и тест материјала.

закључак

Постоји хијерархија образовних надлежности. Садржај образовања је подељен на метасубјецт, интерсубјецт, циљ. Метасубјецт типична за све области, али суштински надлежност односи на дисциплину. У свакој фази образовања распоређују своје верзије захтевима, узимајући у обзир психолошке и старосне особености ученика. Генерални културна компетенција је повезана са националним особеностима и универзалне културе, духовних и моралних темеља живота човечанства. Она покрива основе породице, друштвене, социјалне традиције и обичаја, као засебне нације и целог човечанства. То је ова надлежност у вези са објашњењем утицаја религије на друштво, формирање духовности становништва. Мајсторство ове надлежности подразумева рационално коришћење слободног времена човековог, обраћајући пажњу на проучавање културне баштине свом региону, у региону. Да би се у потпуности искористио млађе генерације формиран општег културног надлежности, специјални курсеви о регионалних студија уведени су у почетној фази обуке. У свом програмском садржају укључена питања која се односе на породичној традицији, темељ религије. Да би завршим школу, факултет, универзитет, било пријатно у социјалном окружењу, неопходно је да се формира општи културни надлежност.