Професионални наставника стандарди: циљеви, сврха, кључни положај

Наставник сматра да је кључна фигура у процесу реформе образовања. У том смислу, мора бити високо квалификовани, релевантни лични квалитети. Рад наставника данас би требало да буде ослобођен рутинског регулације, потпуну контролу. Ипак, постоји одређени стандард наставника. Да је размотри детаљно.

Релевантно питање

Тренутно, наставник мора да покаже мобилност, спремност да се промени, способност да се прилагоде нестандардним ситуацијама, одговорност да доноси одлуке. Данас, још увек постоје опсежне описе послова, квалификације карактеристике које често гуше иницијативу наставника, свој терет формалности, прописи, додатне одговорности. Наравно, захтеви за професионалним стандардима наставника мора да испуњава дух савремености. У исто време они морају да формирају простор за стварање и само-специјалиста.

посебно проблеми

Данашње реалност захтева да се узме у обзир различите нивое специјализованих квалификација. Имајући ово у виду, можемо развити најбоље професионалне стандарде. Наставник не може одједном повуче све своје вештине и знања, искуства и променити свој приступ студентима преношења знања. Овај прелаз треба спроводити постепено иу фазама. Осим тога, није само ниво спреме наставника, него и услове у којима раде. Такође је потребно размотрити развој професионалне стандарде. Наставник може да ради у урбаном или руралном школе; састав ученика у разреду може бити моно или мулти-етничко. Једнако важно је специфичност програма реализованих у установи. У том смислу, неопходно је увођење регионалних и школских компоненти у професионалним стандардима. Наставник не може везан специфичним једним шеми. Пуњење школе и регионалне компоненте захтева интегрални приступ администратори, наставници, родитељи, и стручне савете. Њих треба расправља, прихваћен и одобрен консензусом. Жеља да се постигне компромис је уложено у процесу развоја, испитивања и њиховој примени. Полазна тачка је широка дискусија пројекта. Процес рока, у коме треба да се стави у мјесту професионалног стандарда. Наставник као резултат пријема ефикасно средство за реализацију наставних стратегија у савременом свету.

ciljevi

Зашто Наставници треба професионални наставник стандард? На првом месту, као што је речено, наставник добија ефикасне методе увођења у пракси наставних програма, узимајући у обзир стално мењају услове живота. Поред тога, стандардни стручног рада наставника - је:

1. Алат за побољшање квалитета процеса и излазак из домаћег наставног система на међународном нивоу.
2. Циљ специјалиста критеријум квалификација.
3. Средства за одабир особља у образовним установама.
4. Разлог за уговор о раду, обезбеђивање специјалистичке интеракција и образовну институцију.

nove надлежности

Професионални наставник-ментор је испуњен са стандардом:

1. Рад са даровитим децом.
2. Учење руског језика за ученике чији матерњи није.
3. Реализација активности у оквиру програма инклузивног образовања.
4. Рад са децом са сметњама у развоју.
5. Интеракција са сарадницима, девијантне, социјално угрожених студената, понашања којих постоје озбиљне одступања.

principi

Професионални стандарди наставника (учитељ) мора:

1. Не претворе у средство крутог регулисања стручног рада.
2. У складу са структури наставника активности.
3. Специјалиста ослободи потребе да служе, пазњу га од вршења дужности.
4. Подстичу жељу за тражење иновативних решења.
5. У складу са међународним прописима и стандардима.
6. У складу са одредбама релевантних агенција и министарстава који утичу на обрачун пензија, обрачун радног стажа и тако даље.

одлика

Професионални наставника стандарди додатног образовања, као и општи смер наставника, сматра се оквирни документ. Она поставља основне одредбе које се односе на професионалне квалификације. Национални пројекат је допуњен регионалним елементима, који узимају у обзир демографске, социо-културне и друге карактеристике територије. Професионални стандарди за наставнике додатног образовања може бити испуњен са деловима који се односе на специфичности које се реализују у успостављању програма. Тај документ треба узети у обзир специфичности рада наставника на свим нивоима - основне, средње и високе школе.

важан фактор

У развоју морају узети у обзир посебан значај предмета као што су математика и руском језику, њихови обавезан депозит дипломаца. Професионални наставника стандарди треба да одражава структуру активности наставника. У складу са савременим реалностима, то је испуњен разним надлежности, у стању да помогне наставнику у решавању проблема. Стандардни прави одређене захтеве и на личност наставника.

Обим примене и сврхе

Професионални стандарди наставника може да се користи за:

1. Запосленост.
2. Спровођење процене.

Циљеви стандарда су:

1. Одређивање одговарајуће квалификованих стручњака, да утичу на развој и учење детета.
2. Обезбеди инструктор за обуку по својим високим перформансама својих операција.
3. Подстицање ангажовање специјалисте у задатку побољшања квалитета рада.
4. Да би се обезбедила потребну наставника свести захтевима за њега.

настава

Као део стандардног сета одређених захтева за спровођење наставника његовог рада. Специјалиста мора:

1. Имајте у / на. Наставници са високом стручном спремом и обављају своје активности у предшколском и основне школе, неопходно је да се створе услови за студије на универзитету на послу.
2. Покаже знање о теми и програма.
3. Да би могли да планирају и спроводе наставу и анализирати их.
4. Сопствени методе и облике учења које превазилазе наставним активностима (пракси, лабораторијских експеримената и тако даље.).
5. Нанесите посебан приступ за укључивање у процес све деце.
6. Дати објективну процену знања ученика, користећи различите методе и облике контроле.
7. Поседује ИЦТ надлежности.

образовни процес

Као део овог рада, наставник треба да:

1. Сопствени методе и облици организовања експедиције, повећања, екскурзије.
2. Коришћење метода музеј педагогије да прошире хоризонте деце.
3. Да поседује облике и методе образовног рада, да их користе у учионици и у ваннаставним активностима.
4. Ефикасно координира понашање деце за безбедност.
5. Да у потпуности сарађују у организацији школских власти.
6. Да се успостави јасна процедура за понашање у учионици, у складу са школским законима и прописима.
7. Ефективни часови за управљање за укључивање деце у образовање и обуку процес, наводећи њихове когнитивне активности.
8. Постављени циљеви и задаци, промовишу развој ученика, без обзира на њихово порекло, карактера, способности, траже образовни пут за њихово спровођење и достигнућа.
9. Да би могли да успоставе контакт са децом, признајући њихово достојанство, прихватање и да их разуме.
10. Модел и креирате догађаје и ситуације у којима развија емоционалну вредност сферу детета.
11. Идентификују и спроведу образовне могућности различитих типова активности деце (уметност, игре, спорт, обука, запошљавање, итд).
12. Да бисте направили у учионици и другим групама (секције заокружена) заједница родитеља, наставника, ученика.
13. Подржати конструктивне напоре одраслих у образовном раду, довести породицу на процес развоја детета.
14. Сарађује са другим наставницима и стручњацима у решавању проблема духовног и моралног развоја деце.
15. Анализира стварну ситуацију у учионици, да одржава пријатељске атмосфере.
16. Да бране достојанство и част школу, помоћ деци која се налазе у тешкој ситуацији.
17. Суппорт традиције школе, што их чини позитиван допринос.

развој

Наставник треба да:

1. Спремност да прихвате различите деце, без обзира на њихове могућности образовања, физичко и ментално стање понашања. Наставник мора бити подешен да помогне свима.
2. Способност да идентификује проблеме у процесу праћења дјеце о карактеристикама њиховог развоја.
3. Лако ступају у интеракцију са другим специјалистима.
4. Способност да се обезбеди циљану помоћ, користећи наставне методе.
5. Способност да разуме стручњаке документе (логопеди, психолози и сл.).
6. Способност да се створи појединачне развојне програме.
7. Специјалне технике које доприносе обављање додатном раду.
8. Способност да прати динамику.
9. Способност да се заштите деце која не узимају тим.
10. Познавање општих закона испољавања индивидуалних квалитета и личног развоја, психолошке кризе, узрасним карактеристикама ученика.
11. Способност да користи психолошке приступе у својој пракси (културни, историјски, развојни, активност).
12. Способност да се створи психолошки удобан и безбедно окружење за учење, да изврше превенцију различитих облика насиља.

Један од кључних услова такође подржава постојање знања наставника о законима из породичних односа. Они ће омогућити најефикаснији стварање интеракције са родитељима.