Теорије развоја личности

Да одговори на питање зашто и како долази до развоја, требало би, пре свега, да одговори на питање шта се подразумева под развојем пер се. У обичном употребе речи овде, наравно, синоним за савршенство, али у научном контексту, садржај више значења. На пример, кажемо: "процес деградације развија." Оно што ми подразумевамо под ово? Шта да кажемо? Наравно, такав напредак се не може назвати. Стога разматрање процеса хуманог развоја, захтева неке почетне разјашњења.

Двелл на једном од ових услова, што само по себи је један од теорија, него - метатхеори, третира особу као објекта материјалне и духовне природе универзума. Данас овај проблем је предмет сциентологи студија, с обзиром на чињеницу да ниједна наука модерности не може да пружи исцрпне одговоре на питања људске еволуције.

Ако се ограничи обим разматрања проблема традиционалног, социолошких и психолошких предмета области, треба имати у виду да је у том смислу, ми ћемо се бавити анализом нечега (појединца, у овом случају), првобитно постоје у одређеној првобитно стање.

До данас, најпопуларнија теорија развоја личности (или концептуално гледано, сумирајући неколико теорија), који су веома контроверзна и, штавише, нису довољно развијени. Овај недостатак развоја због чињенице да су, према једном од најистакнутијих истраживача овог проблема, Маслов, "виши ниво апстракције."

Ми то зовемо и погледати неке од њих.

Психосексуалне теорија људског развоја (Фреуд), као доминантни фактори који одређују лични развој, истиче као што су жеље, емоционалне и комплексних карактеристика секс-улога понашање појединца. Истовремено, Фројд и његови следбеници су пет главне фазе развоја личности.

У таквом теорији развоја личности као психосоцијалне анализе, аутори (Е.Ериксон, Ел'конин), за разлику Фројда, доминантан развоја види социјални аспект. Доминантни фактори у овом процесу су социо-историјски, културни и духовни аспект. Тако, према Ериксон, сваки стадијум људског развоја повезана са превазилажењем одређени сукоб чија природа зависи од старости, спољашњих фактора, и многе друге мотива. На пример, школа сукоби, по правилу, се често своди да превазиђу контрадикторности које се јављају у адолесцената између осећаја инфериорности и марљивости, разумевање принципа слободе и неразумевања улоге моралних стандарда понашања који ограничавају ту слободу, итд

У теорији, развој личности чувеног француски психолог и педагог Јеан Пиагет главни критеријум за развој одређује интелектуалне, когнитивне сфере, а самим тим и концепт Пиагет је назван когнитивни. Од посебног изражаја ова теорија стечена током научне расправе са истакнути совјетски Педологи Виготског. Предмет разговора била је питање основно и средње образовање и развој. Према Пиагет, свака инстар садржи одређене рестриктивне границе људских когнитивних способности.

Виготски и његови следбеници, као - ПП Блонски и Леонтиев - у оквиру активности теорије личности тврде да скоро те границе превазићи уз помоћ спољних фактора, који могу да делују пре свега образовање и обуку.

Л Колберг, на основу ставова Пиагет, развио теорију развоја, основне критеријуме које показатељи су морални лик. Она тврди да постоји директна веза између интелектуалног и моралног. У том смислу, истакао предконвентсионални и постцонвентионал фазе личног развоја, који је, према представницима наставе, завршава 25 година.

Бехавиоуристиц или понашања доктрина (Л Колберг) сматра да је развој особе као сталан процес повећања и проширује своју улогу сет, која се постиже кроз обуку.

Хуманистички теорија (Роџерс, Маслов) сматра да човек као циљ сам по себи човечанства у целини. По њиховом мишљењу, веома је тешко успоставити било правилности у динамици таквог комплексног феномена, који је та особа, личност. Дакле, он (човек) је сама себи довољна, развија у складу са сопственим законима стварања, у логици развоја који не би требало да омета уопште, може да прилагоди само на њега.

До данас је развио визију за развој појединачног питања. Поред тога, разумевање могућности и способности особе се брзо мења, и тако се мења и разумевање тих процеса. Ове теорије у обзир само одређене аспекте личног развоја.