Системски-активни приступ тренингу

Образовни систем у Русији дуги низ година на челу пут стицање знања, која су основа многих наука. Ученици знали приличан број датуме, чињенице, имена, појмова. Међутим, не тако давно спроведена истраживања су показала да је у поређењу са западним студентима, студенти са руским образовним институцијама је тешко применити то знање у пракси. Многа деца која су учествовала у експерименту порастао до застоја испред нестандардних послова, такође је тешко направити анализу и интерпретацију било података, предвиђања. То је био један од разлога за реформу и увођење новог школског ГЕФ, који се заснивају на приступу систем-активности за учење. Она се заснива пре свега на активности ученика према њиховим индивидуалним способностима, способности и старости.

По први пут термин "системски приступ-активност" учење је уведен у Совјетском педагогије. Он је комбиновао своја два претходна концепта. Тако, систем активности за развој и имплементацију праксе таквих класика педагогије као Б. Ананиев, Б. Ломов и други. Виготски, Александар Лурија Д. Елконин ближе био активан приступ у образовању. Они су веровали да је овај метод учења помаже не само да стекну знање, али и развија когнитивне моћи, као и креативност ученика. Овај приступ у супротности са уобичајено у руској образовања вербалном метод учења, у којој деца су пасивни, а онда не знају како да примене практичних вештина и знања добијених. Ова метода је уобичајено не само у образовним установама, али и на универзитетима, факултетима, техничким школама, и тако даље. Д. Дакле, долазе на посао, већина дипломаца треба да се преквалификацију, примјењују теоријско знање да пробате, не увек успешно, да вежбају.

Систем-активност приступ учењу подразумева развој и неговање особина личности које ће задовољити захтеве новог информационог друштва, изграђена на толеранцији, дијалогу култура и поштовања према другима. Ово су кључне тачке које су важне у савременом образовању.

Половне систем-активност приступ у настави математике, руског језика и других субјеката. Да би то урадили, наставник је важно да се организује образовни процес како би се створили услови за развој личности и његовог каснијег испуњење, у основу којих треба да се заснива на континуираном образовању. Технологија овог приступа учењу обухвата развој мотивације, ажурирање постојећих знања и вјештина, презентација новог материјала да подстакне ученике да пронађу своје решење.

Поред тога, наставницима у коришћењу ове технике треба да буду такве фазе као примарни причвршћивање нити у спољном говору, преиспитивања, рефлексије и укључивање новог у понављања. Пошто системски приступ-активност, пре свега рада укључује у учионици сама деца, већина послова, без обзира на тему, мора бити практичан.

Важно је научити ученике да пронађу излаз из необичних ситуација, бити у стању да самостално стичу нова знања, анализирају, извући закључке, упоредите. Такође, треба да буду укључени интердисциплинарна комуникација, то јест, математика класа је сасвим могуће дати задатак који носи еколошки карактер и дати аритметичке проблем у природној историји или биологије. Ово ће побољшати постојеће знање, уче да их примени у пракси, да је главни циљ савременог образовања.

Модернизација школа и програма који се користе - није случајна појава. Ово је резултат на захтев новог друштва, који ће бити у стању да заузме своје право место не само образован, већ и размишљање човек, способан да учи и другачији интелектуални лабилност.