Продуктивност и структура педагошке активности наставника - у вези компоненте

Продуктивност и структура педагошког деловања - а два феномена који се односе на међусобно врло блиско. Само о усклађености са основним правилима и принципима зависиће од успеха наставника. Потребно је узети у обзир главне компоненте од којих су додијељене Н.Кузминои.

педагошка фрамеворк делатност обухвата:

1. Когнитивне (Гностичка) компонента се може приписати области знања наставника. Осим тога, у овом случају није потребно да се сузити на носиоца података. Такође је важно: самоспознаја и само-активност лица; старост и анатомске и психолошке карактеристике студената и карактеристика комуникације у педагошког процеса.
2. Дизајнирање компонента обухвата тактичке и стратешке идеје о проблемима образовања и учења. Такође, важно је знање о томе како да их остваре.
3. Конструктивна компонента подразумева да наставник треба да буде у стању да изгради не само своје активности, али и активности ученика, узимајући у обзир кратке и дуге циљеве и задатке обуке. И, без обзира на све, то је шта "протеже" објекат: једну лекцију, тему, тематска целина, класе циклуса, и тако даље.
4. Компонента комуникација наставника је једна од најосновнијих. Јер чак иу врло добар професионалац, не узимајући у обзир његов значај, професионална активност наставника не може да донесе успех. То укључује природу комуникације и специфичност своје интеракције са класе и студенти.
5. Под организационе компоненте имплицитне природе вештина система наставника, који помаже да организују своје активности, класне активности и студенте.

Структура наставних активности није толико систем међусобно повезаних компоненти, али и "диктира" главне функције и задатке који су представљени на њега. У складу са овим издвајају: организационе, комуникације, конструктивног, дизајна и гностичких функција. Образовни процес би требало да буде усмерена на обезбеђивање униформу сваки један.

Поред класичне шеме педагошког структуре активности могу бити представљени нешто другачије, много једноставније, али има значајан практични значај.

У овом приступу, основа положио структуру образовних психологије, који укључује психологију учења, психологије образовања и професор психологије професионалну делатност. Овај уравнотежен наставни процес може да постану продуктивни.

На основу тога, бирамо специфичне, међусобно повезаних компоненти.

• Образовна компонента која укључује пренос теоретског знања и вештина система. Међутим, по правилу, овај процес има за циљ напамет материјала. Истовремено, најбољи приступ је да се формирају основне логично компоненте когнитивне процесе (размишљања и памћења). Поред тога, треба обратити пажњу на развој маште, интелекта и добровољног пажње.
• Образовна компонента се врло често "заборави", као и оно што вам је потребно да прође не само на знањима и вештинама, али и формирати разноврсну личност. Наставник треба имати на уму да је учење у учионици - то је образовни процес, који би требало да искористи потенцијал класе колектива.
• Блоцк професионални и лични квалитет наставника приказан је детаљније у класификацији Н. Кузмина.

Међутим, структура педагошке активности морају бити стално прилагођава на основу захтевима модерног психолошког и педагошке науке и захтевима друштва.