Посебним образовним потребама - Шта је ово?

Посебним образовним потребама - термин који се недавно појавио у данашњем друштву. У иностранству, он је ушао у масовну потрошњу прошлости. Појава и ширење концепта посебним образовним потребама (ПЛО) је рекао да друштво полако расте и покушавају на сваки начин да се помогне деци чији живот шансе су ограничени, као и оних од воље околности у тешкој животној ситуацији. Друштво почиње да помогне овој деци прилагодити животу.

Дете које има посебне образовне потребе - то није онај који аномалије и поремећаји у развоју. Друштво удаљава од одвајања деце на "нормалне" и "ненормалан", јер постоје веома схадови границе између ових појмова. Чак иу најобичнијим способностима детета може бити заостајање у развоју, ако се не посвећује дужна пажња од стране родитеља и друштва.

Суштина концепта дјеце са посебним образовним

Посебним образовним потребама - концепт који би требало да постепено изместе такве услове широке потрошње, као "абнормалне развој", "развојним поремећајима", "развојним поремећајима". Она не дефинише нормално дете, али се фокусира на чињеницу да она није много другачији од остатка друштва, али је потреба да се направи посебне услове за његову обуку. То би његов живот удобнији и што је могуће ближе оном коју је водила обичних људи. Посебно формирање ове деце треба обавити применом специфичних средстава.

Имајте на уму да "деца са посебним образовним потребама" - није само назив за оне који пате од менталних и физичких поремећаја, али и за оне који то нису. На пример, када се укаже потреба за специјално образовање под утицајем било које друштвено-културних фактора.

задуживање термин

Посебним образовним потребама - концепт који је први пут употребљен у извештају у Лондону 1978. године, посвећен проблемима образовања тешкоћама у учењу и деце са сметњама у развоју. Постепено је почео да се користи чешће. Тренутно, термин је постао део образовног система у европским земљама. Такође је широко распрострањена у САД и Канади.

У Русији, концепт је дошао касније, али не може се рећи да је његова вредност је само копија западне термина.

Група деце са СЕН

Контингент деце са ПЛО, модерна наука дели у три групе:

• са посебним потребама на здравље;
• суочен са тешкоћама у обуци;
• живе у неповољним условима.

То је, у савременом дефектологије термин има следеће значење: посебним образовним потребама - то су услови развоја детета, који захтевају заобилазна решења за остваривање циљева културног развоја, који под нормалним условима изводе према стандардним поступцима, укорењеним у савременој култури.

Категорије дјеце са посебним менталном и физичком развоју

За свако дете са посебним образовним има своје карактеристике. Према овој опцији деце може се поделити у следеће групе:

• које карактерише оштећењем слуха (потпуна или делимична одсуство уха);
• проблем са видом (потпуно или делимично одсуство визије);
• са интелектуалним поремећајима (оне у којима постоји ментална ретардација) ;
• који су га брокен;
• проблема са локомоторног система;
• поремећаји са комплексном структуром (глуво-слепи, итд ...);
• аутизам;
• деца са емоционалним и вољних поремећаја.

ПЛО-а који је заједнички за различите категорије деце

Стручњаци идентификовати ПЛО, који су заједнички за децу, упркос разлици у њиховим проблемима. Ово укључује такву врсту потребе:

• Образовање деце са посебним образовним потребама треба одмах да почне чим се неправилности откривене су у нормалном развоју. Неће изгубити време и постигну максимални резултати.
• Коришћење посебних средстава за обуку.
• Наставни план и програм треба увести посебне делове који нису присутни у стандардној школског програма.
• Диференцијација и индивидуализација образовања.
• Прилика да се максимално формирање спољних агенција.
• Продужење процеса учења након дипломирања. Омогућава младим људима да иду на универзитет.
• Учешће квалификованих професионалаца (лекари, психолози, итд) у проблемима у учењу детета, учешће родитеља у образовном процесу.

Уобичајени кварови који се јављају у развоју деце са СЕН

Ученици са посебним потребама имају заједничке карактеристичне недостатке. Ово укључује:

• Недостатак знања о животној средини, уским изгледом.
• Проблеми са бруто и фине моторичке способности.
• Застој у развоју говора.
• Тешкоће у прилагођавању самовоља.
• У себе.
• Проблеми са когнитивним активностима.
• Песимизам.
• Немогућност да се понаша у друштву и контролише своје понашање.
• Ниска или сувише висока самопоштовање.
• Неизвесност у снагама.
• Потпуна или делимична зависност од других.

Акције превазићи заједничке слабости деце са посебним образовним

Рад са децом са посебним образовним потребама у циљу, уз помоћ посебних метода за елиминацију ове заједничке недостатке. За ту сврху, неке промене су направљене у стандардном општег школског програма. На пример, увођење уводног курса, који је, улаз компримовани да би се олакшало разумевање детета. Овај метод помаже да се обнови недостајуће сегменте знања о животној средини. Може да уведе додатне ставке како би побољшали општи и фине моторике: физикалну терапију, креативни кругови, моделирање. Поред тога, могу се вршити све врсте обуке, помажући да се деца са посебним образовним себи разуме чланови друштва, самопоштовање и стекне поверење у себе и своје способности.

Специфични недостаци развоја деце са СЕН

Рад са децом са посебним образовним потребама, поред решавања заједничких проблема, такође треба да обухвати и адреса питања која проистичу из присуства својих специфичних недостатака. Ово је важна нијанса образовни рад. Специфични слабости укључују оне које су узроковане оштећења нервног система. На пример, проблеми са слуха и вида.

Методологија наставе деци са посебним образовним потребама у обзир ове недостатке у изради програма и планова. Програм обуке за професионалце укључују специфичне елементе који нису укључени у редован школски систем. На пример, деца која имају проблема са видом, додатне наставе оријентације у простору, и у присуству слуха помажу да развију заостали расправу. Програм њихове обуке такође укључени лекције о формирању говора.

СЕН деца уче циљеве

• Организација образовног система на такав начин да максимално жељу код деце да истражују свет, изградити своју практична знања и вештине, проширити видике.
• Диференцирано обука дјеце са посебним образовним потребама у циљу идентификовања и развију вештине и склоности ученика.
• Стимулација да делују самостално и доноси сопствене одлуке.
• Формирање и активирање когнитивне активности ученика.
• Полагање темеља научног погледа на свет.
• Свеобухватан развој сваке појединачне самоодржива, који би могао да се прилагоди постојећем друштву.

funkcija учења

Индивидуални тренинг за децу са посебним образовним потребама у обављају следеће функције:

• Развој. Ова функција претпоставља да је процес учења има за циљ развој интегрисаног личности, помогла њихова деца добију одговарајућа знања и вештине.
• Образовна. Не мање важна функција. Образовање деце са посебним образовним потребама, промовише формирање њиховог основног знања, која ће бити основа за прикупљање информација. Исто тако, постоји објективна потреба да се развију своје практичне вештине које ће им помоћи у будућности и знатно поједноставити своје животе.
• Образовна. Функција има за циљ стварање свеобухватне и хармоничан развој личности. За ту сврху, студенти се предавао књижевност, уметност, историју и физичког васпитања.
• Корекција. Ова функција обухвата излагање деце кроз посебне методе и технике које стимулишу когнитивне способности.

Структура корективни педагошки процес

Развој дјеце са посебним образовним потребама обухвата следеће компоненте:

• Дијагностички и мониторинг. на дијагностику рада - један од најважнијих у настави деце са посебним образовним. Поправни процес она игра водећу улогу. То је показатељ ефикасности мера за развој деце са СЕН. То укључује проучавање карактеристика и потреба сваког студента који је помоћ потребна. На тој основи, развио програм, групу или појединца. Такође, од великог значаја за проучавање динамике са којом је дијете у процесу учења у специјалну школу у посебном програму развијене, Процена ефикасности образовног плана.
• Физичко благостање. Како је већина деце са посебним образовним имају физичке недостатке, ова компонента процеса развоја ученика је веома важно. То укључује активности за децу физикалну терапију која помаже им да науче да контролишу своје тело у простору, разрадити јасноћу покрета, како би неку акцију да аутоматизму.

• Образовни и васпитни. Ова компонента доприноси формирању добро заокружену индивидуу. Као резултат тога, деца са посебним образовним, који је донедавно није могао нормално постоје у свету, хармонично развијени. Поред тога, у процесу учења много пажње се посвећује процесу образовања пуноправне чланове модерног друштва.
• Исправка и развој. Ова компонента има за циљ да развије пуноправно личност. У сржи је организована активност деце са посебним образовним, у циљу прибављања неопходних за пуну живота знања, асимилације историјских искустава. То јест, процес учења треба да буде успостављена на такав начин да максимално потрагу знања ученика. То ће им помоћи да се ухвати у развоју њихових вршњака који немају одступања у развоју.
• Социо-педагошких. То је ова компонента заврши формирање пуноправног личности, спреман за самосталан живот у модерном друштву.

Потреба учења сваког појединачног детета са ПЛО

За децу са посебним образовним могу да се користе два облика организовања обуке: колективних и индивидуалних. Њихова ефикасност зависи од сваког појединачног случаја. Колективно образовање се одвија у специјалним школама у којима су створене посебни услови за ову децу. Приликом комуникације са вршњацима дијете са сметњама у развоју, почиње да се убрзано развија, а у неким случајевима достиже веће резултате него неке потпуно здраве деце. У овом случају, појединац облик вежбања је потребан за дете у следећим ситуацијама:

• Карактерише присуство вишеструких развојних поремећаја. На пример, у случају тешког облика менталне ретардације или учење деце са истовременим слуха и вида.
• Када дете има посебне развојне поремећаје.
• Аге карактеристике. Индивидуални тренинг у раној доби даје добар резултат.
• Када учење детета код куће.

Међутим, стварна индивидуална обука за децу са посебним образовним је непожељан, јер доводи до формирања затвореног и несигурног појединца. У будућности, то повлачи за собом проблеме у комуникацији са вршњацима и другим људима. Када је колективна обука већина деце се открива комуникацијске вештине. Резултат је формирање пуноправне чланове друштва.

Тако, појава термина "посебним образовним потребама" говори о одрастању у нашем друштву. Пошто овај концепт узима дете са сметњама у развоју и абнормалности у развоју категорије нормалног пуноправно личности. Образовање деце са посебним образовним циљем да прошире своје хоризонте и формирање своје мишљење, тренинг вештине и вештине које су им потребне да доведу у данашњем друштву нормална и испуњен живот.

Након посебним образовним потребама се зову потребе које се разликују од оних које се нуде за сву децу у редовним школама. Шири могућности да им у сусрет, веће су шансе детета да прими максимално ниво развоја и потребна подршка у тешком фази сазревања.

Квалитет образовања за децу са посебним образовним системом одређује индивидуални приступ сваком ученику, јер је за сваку "специјални" дете се одликује својим проблемима, који га је спречила да води испуњен живот. И често проблем може да се реши, али не у потпуности.

Главни циљ наставе деце са посебним образовним је увод у заједницу претходно изолованих појединаца, као и остварење сваког детета, који је додао да ову категорију, на највишем нивоу образовања и развоја, активирање његове жеље за знањем света. Изузетно је важно да се формирање и развој ових високо квалитетних личности које постају саставни део новог друштва.