Настава јединство заједничке циљеве и задатке: Структура педагошки процес

наставног процеса - комплексан феномен, који се састоји, у суштини, из два међусобно повезана и зависних "половина": Учитељ активности усмерене на студенте и ученике, а активности самих ученика на савладавању лекције које су учио наставнике. Термин "класа" се узима у ширем смислу њиховог значења.

структурне јединице

Покушајте да схватите шта је структура педагошки процес након ПОЦ линк. Школа узима штафету од својих колега - вртић - и наставља да сеје "добро, вечан" у срцима и умовима дјеце скоро деценију. Највише блиско сарађује са породицама ученика, наставника и њихове активности су важне карике у укупном друштвеном систему. То је разлог зашто је структура образовног процеса у школи је изграђен на основу следећих питања:

• зашто је потребна обука и образовање (тј енд ..);
• садржај субјекта (који треба учити);
• технике и наставне методе (како да обучи);
• односи "учитељ-ученик" и "ученик-наставник" - како би требало да буде изграђен;
• и последња карика - облици организовања образовних активности.

Као што можете видети, структура образовног процеса је прилично компликована, она има свој вертикалну и хоризонталну парадигму. Принципи изградње и експлоатације у различите ситуације варирају са неким нијансама, али углавном за различитих образовних система су исти и имају обсцхедидактицхеские оправдање.

Објашњење горе

Хајде да анализирамо детаљније сваку ставку. Први - проблем васпитања и образовања. Све у свему, крајњи циљ нивоу школе - да се формира надлежни, лични развој, социјално прилагођени условима модерног живота. Искуство је показало да је структура образовног процеса диктира такве задатке, које би могле да комбинују ученик и наставник у интеракцији. Али како да то урадите, дефинише принципе. Међу њима надлежан да развије начине и правце за оптималне резултате. Садржај образовног рада, можда - најважнији део система. У ствари, цела организација образовног процеса има за циљ да у највећој могућој пренос духовног искуства и знања из наставника за студенте. Наравно, да се спроводи није хаотично, али у складу са одређеном правцу организације и начина школског живота. Под истим методама односи на активности наставника и ученика, кроз које пренос и асимилацију садржаја, односно искуство и знање. Што се тиче начина и чини саставни структуру педагошког процеса их разуме специфичне врсте радова у класи са свом садржају, начину користи учитеља. То облик, који је организовао активности обуке, и дати му логичку потпуност.

Тако, да би се постигао крајњи циљ образовања и обуке наставника је важно одабрати право у свакој фази образовног процеса најхитнијих задатака који одговарају њиховом садржају, одговарајући облици рада и контроле у учионици. Тек тада ће резултат његовог рада ће утицати позитивно.