Образовање је еколошко предшколско и школско образовање у Русији. Развој еколошког образовања

Еколошки проблем природе и човека у овом тренутку је релевантан. Поред тога, утицај на животну средину људског друштва има озбиљан степен. Само заједничка активност људи, која се одвија на основу потпуне свести о свим законима природе, може спасити планету. Човек мора да схвати да је он део природе, а на њему зависи и постојање других живих бића. Да би се схватио значај људских активности, еколошко образовање мора почети са предшколским узрастом.

Значај еколошког образовања деце предшколског узраста

Предшколске установе прешле су на нове федералне стандарде образовања, што подразумијева формирање еколошке културе међу дјецом . Нова генерација би требало објективно погледати на економске активности човека, бринути се о природи. Еколошко образовање предшколаца претпоставља формирање таквих вјештина.

Психолошке и педагошке карактеристике еколошког развоја

Предшколско дјетињство је важно за даљи развој детета. У првих седам година живота развија се дјечија личност, његови ментални и физички параметри се стално побољшавају и формира се потпуно личност. У предшколском периоду постављају се темељи интеракције са живим светом. Еколошко образовање деце предшколског узраста подразумијева стварање вриједности живог свијета, о овом задатку одлучује наставник вртића.

Историја развоја еколошког образовања

Наставници су увек поставили важно место у природи као средство за развој и едукацију предшколаца. Пољски учитељ Ј. А. Каменски је веровао да је живи свет прави извор знања, начин развоја ума детета, средство утицања на чула. Руски едукатор КД Усхински предложио је "увести дјецу у природни свијет", преношући корисне и важне особине живог свијета, а при томе формирати комуникативне вјештине дјеце.

Предшколско еколошко образовање постало је посебан значај од средине прошлог века. У овом тренутку методологи и наставници су се издвојили као главни метод - формирање знања у предшколским установама о свету око њих. Развој еколошког образовања међу малишаним особама у предшколским установама настављен је у 70. и 80. вијеку 20. вијека. Крајем двадесетог века појавиле су се нове методе наставе, а пажња методолога и едукатора је поново привукла еколошку едукацију предшколске дјеце. Садржај предшколског образовања постао је компликованији, уведена нова теоретска знања. Замишљени су нови образовни стандарди који би допринели ефикасном менталном развоју предшколске деце.

Психолози А. Венгер, Н. Поддиаков, А. Запорозхетс теоретски су поткријепили значај еколошке едукације дјеце, важност приступачности образовног облика образовања.

Теорија еколошког образовања добила је максималан потисак крајем прошлог века. Нови образовни простор постао је немогућ без сталног еколошког образовања. У Руској Федерацији развијен је посебан концепт трајног еколошког образовања, при чему је примарни линк у овом систему подручје предшколског васпитања. Овај период карактерише емоционална перцепција деце природе, акумулација идеја о различитим врстама живота. До 5-6 година је формирање примарне основе еколошког размишљања, постављање почетних елемената еколошке културе.

Ауторски програми креирани од стране психолога и наставника имају за циљ да у деци формирају естетски став према околној стварности и природи.

Примери програма за предшколску децу

Програм С.Г. и В.И. Асхиковс "Семицветик" има за циљ културну и еколошку едукацију предшколске дјеце, формирање у њима богате, саморазвијене, духовне личности. Према ауторима методологије, то је еколошко образовање и васпитање дјеце која их учи да размишљају, осјећају свет око њих, да осјете вриједност живог свијета. Програм предвиђа заједничку активност предшколске деце и одраслих у вртићу, породици, дечијим студијима.

Док учите, предшколска деца проширују своје хоризонте, стварају моралне и естетске квалитете. То је способност да се види лепота која постоји у природи, успешно спроводи еколошко образовање деце. Програм садржи две главне теме: "Човек", "Природа". Одсек "Природа" уводи четири краљевства која постоје на земљи: биљке, минерали, животиње, човек. У оквиру теме "Човек" деци се говоре о бхактама културе, националним херојима који су оставили добар траг на Земљи.

Програм "Наша кућа је природа"

Еколошко образовање и васпитање предшколаца је такође могуће у оквиру програма Е. Рижове "Наша кућа је природа". Намењен је формирању креативног, активног, хуманог предшколског од 5-6 година, који има холистички поглед на околну природу, разумијејући место у њему обичне особе. Такво еколошко образовање предшколске деце помаже деци да добију детаљну идеју о односу у природи, стичу почетно еколошко знање. Едукатори подучавају своје одјелиоце да одговарају на здравље, околину. Програм подразумијева развој иницијалних вјештина компетентног и сигурног понашања у свакодневном животу и природе у предшколској дјеци, практичном учешћу дјеце у раду у области животне средине у свом региону.

Програм подразумева 10 блокова. Свако има своје одгојне и наставне компоненте, у којима развијају различите вештине: пажљив став, неговање, способност да виде лепоту. Више од половине програма је повезано са неживом природом: земљом, ваздухом, водом. Три блока су потпуно посвећена живој природи: биљкама, екосистемима, животињама. Постоје секције о интеракцији природе и човека у програму. Методологија еколошког образовања такође има подршку у виду развоја развоја животног окружења у ДУ, а постоје и посебне препоруке за вођење часова.

Аутор ставља посебан нагласак на опасност отпада човечанства. Да би деца била заинтересована за часове, посебно место се даје еколошким причама, необичним причама о дивљини.

Програм младих еколога

Овај курс је створен крајем прошлог века од стране С. Николаеве. Прва теорија и методологија еколошког образовања, коју је предложио аутор, има два подпрограма. Један дио је посвећен еколошком развоју дјеце предшколске установе, а други дио подразумијева побољшање квалификација наставника вртића. Програм има пуно теоријско оправдање, назначене су методе еколошког образовања. Посебна пажња се посвећује практичном дијелу који укључује дјецу у бригу о биљкама и животињама. Деца, разни експерименти, сазнају који су услови неопходни за раст и развој биљака. Они сазнају о структури соларног система, законима природе. Еколошко знање, према идеји аутора, треба да постане средство за формирање љубави према природи, становницима наше планете.

Еколошко образовање ученика постало је популарно у многим регијама Руске Федерације. Захваљујући заједничком раду еколога и наставника, постоје технике које узимају у обзир друштвене и природне локалне услове који омогућавају очување националних традиција.

Методологи који се баве предшколским образовањем схватају значај увођења еколошке културе из млађег предшколског узраста.

Посматрање у еколошком образовању

Свако образовање, укључујући и околину, подразумијева кориштење одређених метода. Одрастање и свеобухватан развој дјеце предшколског узраста врши се на различите начине. Најефикаснији начин је упознавање деце са природом. Деца су заинтересована за све природне појаве: снијег, кишу, кишнице. Наставник треба да развије навику посматрања природних појава. На његовом задатку је подићи љубав за посматрање, формирање вештина за бригу о животињама и биљкама. Наставник треба да објасни својој оптужници важност бриге о живим организмима, нетрпељивост на оштећења биљака, животиња. Суштина посматрања је спознавање природних предмета уз помоћ визуелног, тактилног, мирисног, слушног осећаја мириса. Посматрачима наставник учи деци да разликују различите знаке природних предмета, оријентишу се у вези са животом и неживом природом, разликују животиње и биљке.

Надгледање подразумијева активност коју организује наставник, а има за циљ продужено и активно проучавање феномена природе од стране дјеце.

Циљ посматрања је развој вештина, додатног образовања. Еколошки правац у многим предшколским установама изабран је као приоритет, што је директна потврда његовог значаја и релевантности.

Психолог С. Рубинсхтеин сматра да је запажање резултат разумевања природног феномена који је видео дете. У процесу посматрања је образовање, еколошка перцепција онога што се види. КД Усхински је био сигуран да је то видљивост која карактерише процес посматрања који му даје такву ефикасност и ефикасност. Разноврсне вјежбе понуђене деци од 4-6 година, на основу посматрања, доприносе развоју логичког размишљања, посматрања и концентрације. Тешко је замислити без надзора било какво предшколско образовање: еколошко, морално и умјетничко.

Наставница ЕИ Тикхеиева веровала је да су активности које подразумијевају посматрање које помажу у обликовању говора малишана. Да би васпитач постигао циљ, он користи посебне методе које му омогућавају да организују активну перцепцију ученика. Наставник поставља питање, које подразумева истраживање, упоређивање, успостављање везе између различитих феномена и завета живих природе. Захваљујући укључивању свих детских чула у рад, опсервација вам омогућава да у потпуности разумете неопходно знање. Овај процес подразумијева концентрацију пажње, па стога, наставник је обавезан да јасно контролише обим, вријеме, садржај студије.

Управо је запажање да предшколци уче о природи, запамтите његове предмете. Специфичне, живописне, незаборавне слике, дете брже схвата. Управо то знање ће користити у његовом каснијем животу: током часова, приликом похода.

Који је значај посматрања еколошког образовања дјеце предшколског узраста?

Овај метод показује деци природност и разноликост живог света, међусобно повезивање својих објеката. Са систематском применом посматрања, деца уче како да погледају детаље, приметну најмању промену и развијају своју опсервабилност. Таква техника омогућава обликовање естетског укуса код деце, да утиче на њихову емоционалну перцепцију света. Наставник ради са децом који користе различите врсте надзора. Признавање посматрања користи се за:

• Да образује представу код деце о разноликости света животиња и биљака;
• Да научи да препозна објекте природе;
• Упознати са особинама, особинама објекта природе;
• Формирати идеје о развоју, расту животиња и биљака;
• Да сазнате карактеристике сезонских природних промена

Да би метода била што ефикаснија, едукатор припрема додатке. Стварање апликација из појединих дијелова, моделирање животиња, помажу у остваривању знања које је предшколско образовање стекло током посматрања.

Дугорочно посматрање је погодно за дјецу од 5-6 година. Деца анализирају раст, развој биљке, разликују промене, откривају сличности и разлике између иницијалне и завршне врсте биљака.

Дуготрајна опажања указују на детаљну студију односа између биљака и њиховог станишта, као и анализу морфофункционалне способности. Без сталног надзора и помоћи неговатеља, таква опција посматрања резултата не доноси.

Модерно предшколско образовање: еколошко, морално, уметничко, бира саму предшколску установу. Нека обданишта додјељују за сваку групу правац развоја, или користе у раду неколико праваца.

Ако се у предшколском центру нагласак ставља на еколошки развој дјеце, одабире се програм. Укључује постављање јасних циљева и циљева. Циљ је постављен специфично, узимајући у обзир карактеристике године и физички развој деце.

Задаци треба да узму у обзир когнитивну природу, фокус на активности размишљања предшколске деце, потребу тражења одговора на специфична питања која поставља педагог током часова.

Студије које су обавили дечији психолози потврдили су значај систематске природе образовања о животној средини. Деца која су се упознала са живим и неживим светом за 3-4 године, брзо се прилагођавају школовању, немају потешкоћа у комуникацији са вршњацима, имају добар говор, сећање и пажњу. Знање стечено у вртићу, предшколска дјеца продубљују, допуњују, систематизују на часовима у основној школи. ГЕФ, уведен у предшколско васпитање, предлаже формирање основних појмова код дјеце о објектима живих природе.

Да би се постигао овај резултат, предложене су различите методе еколошке едукације деце.

Технике посматрања за предшколце

Недељни курс упознавања деце са сезонским природним променама креирао је СН Николаева. Аутор сваког мјесеца предлаже једну недељу да посматра време:

1. Дневно анализирај време.
2. Размотрите дрвеће и грмље, покривач земље.
3. Пази животиње које су у дневном углу вртића.
4. Дневно испуњавање календара природе.

Техника СН Николаеве претпоставља помицање "недеља посматрања" сваког месеца недељно. Као резултат, саставља се временска карта, према којој деца анализирају промене у свету животиња и поврћа. Током посматрања времена, деца идентификују специфичне појаве, одређују њихов интензитет. Приликом проучавања времена, обратити пажњу на три параметра: одредити стање неба и врсту падавина, степен топлоте или прехладе, присуство или одсуство вјетра.

Таква свакодневна посматрања промјена које се јављају у времену, педагог организује различито, живахно, тако да се интерес дјеце не смањује, већ расте. Ова "еколошка недеља" је одлична прилика да се створи љубав према природи, формира идеја о годишњим добима, њиховим карактеристикама.

Закључак

Ове информације о животној средини које ће добити децу у основним запажања, закључке, искустава, помогне деца разумеју различите живота и неживи свет. Настава еколошка оријентација врши узимајући у обзир физиолошке, психолошке специфичности предшколског узраста ће помоћи деци да се упознају са природним феноменима, разумеју њихов значај, сврху. Дете, које од раног детињства навикао да воли, ценити природу, никада неће бити секу дрвеће и жбуње, мучење животиње, беру цвеће. Еколошко образовање - важан део предшколског образовања. Различите технике развијене од стране деце психолога и заштиту животне средине, како би образује будуће прву љубав дрвећа, цвећа, птица, животиња, риба. У многим предшколским установама за образовање животне средине поставити своје животне области. Брину за своје становнике доприноси формирању еколошке културе.